Prompt inženjering za nastavnike – Kako da dobijete 10x bolje rezultate od AI alata

Sećam se dana kada sam prvi put eksperimentisao sa ChatGPT-jem. Bio sam uzbuđen mogućnostima, ali ubrzo sam se razočarao. Odgovori su bili generički, često netačni, a ponekad čak i besmisleni. Pomislio sam: “Ovaj ChatGPT je glup, beskoristan za ozbiljan rad u školi.” No, ubrzo sam shvatio da problem nije bio u veštačkoj inteligenciji, već u meni. Ja sam mu davao glupa uputstva. Kad sam naučio da mu kažem ko je, šta želi i u kom formatu, naša komunikacija se pretvorila u čistu magiju. Od generičkih odgovora, prešli smo na precizne planove časova, inovativne ideje za projekte i personalizovane kvizove koji su štedeli sate mog vremena. Ova transformacija, dragi nastavnici, nije rezultat nekog tajnog koda ili skupog softvera, već razumevanja principa prompt inženjeringa – veštine davanja jasnih i efikasnih uputstava veštačkoj inteligenciji.

U današnjem obrazovnom sistemu, veštačka inteligencija, poput ChatGPT-a ili Gemini-ja, postala je nezaobilazan alat. Nisu je usvojili samo nastavnici tehnike ili informatike, već je postala resurs za sve – od nastavnika srpskog jezika i književnosti, preko matematičara, istoričara, do nastavnika umetničkih predmeta. Bez obzira na to da li ste početnik koji se tek upoznaje sa AI alatima, povremeni korisnik koji ih primenjuje s vremena na vreme, ili napredni entuzijasta koji već eksperimentiše sa složenijim zadacima, razumevanje prompt inženjeringa je ključno. To je veština koja će vas osnažiti da kako koristiti ChatGPT i druge AI alate mnogo efikasnije, pretvarajući ih iz puke “kalkulacije” u kreativnog asistenta i saradnika.

Zašto je loš prompt gubitak vremena?

Zamislite da uđete u pekaru i kažete: “Daj mi nešto za jelo.” Šta će vam pekar dati? Verovatno nešto generičko, nešto što misli da želite, ili će vas zbunjeno gledati. Potrošićete vreme objašnjavajući, a možda na kraju nećete dobiti ono što ste želeli. Slično je i sa AI alatima. Kada im date loš, nedorečen ili nejasan prompt (uputstvo), oni će vam dati loš, nedorečen ili nejasan odgovor. To nije znak “gluposti” veštačke inteligencije, već direktna posledica nedostatka preciznosti u vašem uputstvu.

Glavni razlozi zašto je loš prompt gubitak vremena su višestruki:

• Generički i beskorisni odgovori: AI, bez specifičnih smernica, teži da daje opšte informacije koje često možete pronaći na internetu. Takav sadržaj retko je prilagođen vašim specifičnim potrebama u učionici.
• Potreba za stalnim doradama: Nakon lošeg početnog odgovora, moraćete da dajete desetine pratećih promptova da biste došli do upotrebljivog rezultata. Ovo je gubljenje dragocenog vremena koje možete bolje iskoristiti za pripremu nastave ili rad sa učenicima.
• Dezinformacije i “halucinacije”: AI može “halucinirati”, odnosno generisati netačne ili izmišljene informacije, posebno ako su uputstva dvosmislena. Proveravanje i ispravljanje takvih grešaka zahteva dodatan napor.
• Frustracija i demotivacija: Neuspešni pokušaji i loši rezultati mogu dovesti do frustracije i osećaja da AI alati nisu korisni, što vas može odvratiti od korišćenja ovih moćnih tehnologija.
• Propusti u učenju: Ako ne dobijete sadržaj prilagođen nivou učenika ili specifičnostima predmeta, propuštate priliku da unapredite proces učenja i angažovanje u učionici.

Ulaganje vremena u učenje prompt inženjeringa nije gubljenje vremena, već investicija koja se višestruko isplati. To je temelj za efikasno korišćenje AI uputstava za nastavnike i omogućava vam da izvučete maksimum iz potencijala veštačke inteligencije.

7 principa savršenog prompta

Da bismo pretvorili frustraciju u fascinaciju, moramo razumeti kako da govorimo “jezikom” veštačke inteligencije. Evo sedam ključnih principa koji će vam pomoći da kreirate “savršene” promptove:

1. Specifičnost: Budite precizni do najsitnijih detalja

Izbegavajte opšte fraze. Umesto da kažete “Napiši nešto o Prvom svetskom ratu”, budite mnogo određeniji: “Napiši kratak pregled uzroka Prvog svetskog rata, fokusirajući se na geopolitičke tenzije u Evropi početkom 20. veka, namenjen učenicima 8. razreda osnovne škole.” Što su vaša uputstva preciznija, to će AI imati jasnije smernice za generisanje relevantnog sadržaja. Navedite tačne pojmove, vremenske okvire, ključne ličnosti, ili specifične aspekte teme koje želite da obradite. Preciznost osigurava da AI ne “luta” i da odmah krene u pravom smeru.

2. Kontekst: Dajte mu pozadinske informacije

AI nema sposobnost da automatski “razume” vašu situaciju. Morate mu pružiti sav neophodan kontekst. Kome je namenjen sadržaj? Koje je predznanje učenika? Koji su ciljevi učenja? Na primer, umesto “Napiši kviz o geometriji”, recite: “Kreiraj kviz za učenike 6. razreda osnovne škole iz matematike na temu ‘Obim i površina kruga’. Učenici su već savladali osnove kruga i pi, ali im je potrebno dodatno vežbanje za razumevanje formula. Kviz treba da sadrži 5 pitanja, sa po tri ponuđena odgovora, i na kraju objašnjenje tačnih rešenja.” Kontekst pomaže AI da prilagodi ton, složenost i stil odgovora vašoj specifičnoj publici i nameni.

3. Uloga (Persona): Recite mu ko je

Dodeljivanje uloge veštačkoj inteligenciji je izuzetno moćno. Umesto da se obraćate AI-u kao generičkom entitetu, dajte mu persona. Da li je on “iskusan nastavnik istorije”, “stručnjak za razvoj kurikuluma”, “motivator za učenje jezika”, ili “kreator zabavnih kvizova”? Na primer: “Ti si iskusan nastavnik biologije za srednjoškolce. Tvoj zadatak je da objasniš proces fotosinteze na način koji će biti zanimljiv i lak za razumevanje, koristeći analogije iz svakodnevnog života.” Dodeljivanje uloge pomaže AI-u da usvoji određeni ton, stil i perspektivu, čineći odgovor relevantnijim i korisnijim.

4. Format: Definišite željeni izlaz

Kako želite da izgleda odgovor? Da li je to lista, tabela, esej, plan časa, dijalog, kviz sa višestrukim izborom, blog post? Ako ne navedete format, AI će generisati standardni tekst. Primer: “Generiši ideje za grupni projekat o reciklaži u obliku liste od 5 stavki, pri čemu svaka stavka treba da sadrži kratak opis projekta i očekivane ishode učenja.” Ili: “Napiši kratku priču sa dijalozima, sa ne više od 300 reči.” Definisanje formata štedi vam vreme jer nećete morati da preoblikujete generisani sadržaj.

5. Ograničenja i zahtevi: Postavite granice

Postavite jasna ograničenja i specifične zahteve. “Napiši tekst od najviše 200 reči.” “Koristi samo rečnik prilagođen učenicima petog razreda.” “Izbegavaj korišćenje stručnih termina bez objašnjenja.” “Uključi primer iz srpske istorije.” “Ne pominji političke aspekte, fokusiraj se na ekonomske.” Ova ograničenja osiguravaju da dobijete sadržaj koji je adekvatan vašim potrebama i da ne prelazite zadate okvire, bilo da je reč o dužini, složenosti ili tematskom fokusu. Ovo je ključno za AI uputstva za nastavnike koja su efikasna.

6. Cilj i svrha: Objasnite zašto vam je to potrebno

Zašto vam je potreban ovaj sadržaj? Da li je to za uvod u novu lekciju, za domaći zadatak, za diskusiju, za pripremu za test, ili za dopunsku nastavu? Razumevanje cilja pomaže AI-u da prilagodi dubinu i ton. “Ovo je materijal za uvod u temu ‘Drevni Egipat’ i cilj je da pobudi interesovanje učenika za dalje istraživanje.” ili “Ovaj kviz služi za formativno ocenjivanje i procenu razumevanja pojmova kod učenika, stoga pitanja treba da budu fokusirana na ključne koncepte.” Kada AI razume svrhu, može bolje da optimizuje svoj odgovor kako bi postigao željeni efekat.

7. Iteracija i povratna informacija: Dijalog je ključan

Prompt inženjering nije jednokratan proces, već dinamičan dijalog. Ako prvi odgovor nije savršen, nemojte odustati. Dajte povratnu informaciju i tražite doradu: “To je dobro, ali možeš li da objasniš taj deo detaljnije?” “Možeš li da preformulišeš ovaj pasus da zvuči formalnije?” “Dodaj još dva primera za ovu koncepciju.” “Skrati ovo za 50 reči.” Kroz iterativni proces, gde postupno usmeravate AI, možete postići izvanredne rezultate. Svaki put kada mu date povratnu informaciju, AI “uči” vaše preference i stil, što poboljšava buduće odgovore. Ovi veštačka inteligencija saveti su neprocenjivi za postizanje optimalnih rezultata.

Gotovi šabloni za planove časa i kvizove

Primena ovih principa u praksi može da deluje zastrašujuće, ali uz pomoć šablona postaje mnogo lakše. Evo nekoliko primera šablona koje možete adaptirati za svoje potrebe:

Šablon za plan časa

Ovaj šablon vam pomaže da brzo generišete detaljne planove časova prilagođene vašim specifičnim zahtevima.

Uloga: Ti si iskusan nastavnik [predmet, npr. srpskog jezika i književnosti] za [razred, npr. 7. razred osnovne škole].
Zadatak: Kreiraj detaljan plan časa na temu [tema, npr. "Analiza pesme 'Veče na školju' Alekse Šantića"].
Kontekst: Učenici su već upoznati sa biografijom Alekse Šantića i osnovnim pojmovima stilske figure, ali im je potrebno dublje razumevanje lirike i interpretacije poezije. Čas traje 45 minuta i održava se u standardnoj učionici. Nema dostupnih digitalnih resursa osim osnovnog projektora. Cilj je da učenici prepoznaju motive, stilske figure i poruku pesme.
Format: Plan časa treba da sadrži:
1. Naslov časa
2. Razred
3. Predmet
4. Ishodi učenja (šta će učenici znati/moći da urade nakon časa, formulacija "Učenik će biti u stanju da...")
5. Potrebni materijali (ploča, kreda, udžbenik, odštampani tekst pesme)
6. Aktivnosti (po fazama: uvodni deo - 5 min, glavni deo - 35 min, zaključni deo - 5 min) sa kratkim opisom svake aktivnosti i vremenskom raspodelom.
7. Metode rada (frontalni rad, dijaloška metoda, rad na tekstu)
8. Oblici rada (individualni, grupni)
9. Diferencijacija (kako se prilagođava različitim nivoima učenika - npr. dodatni zadaci za naprednije, pomoć za sporije)
10. Evaluacija (kako će se proveriti postignuće ciljeva - npr. kratka diskusija, pitanja za samoprocenu)
Posebni zahtevi: Uključiti aktivnost za podsticanje kritičkog mišljenja i emocionalnog doživljaja pesme. Fokusiraj se na analizu simbola i metafora.

Šablon za kviz

Ovaj šablon je idealan za kreiranje brzih i efikasnih kvizova za proveru znanja.

Uloga: Ti si kreator edukativnih kvizova za [razred, npr. 8. razred osnovne škole] iz predmeta [predmet, npr. istorija].
Zadatak: Kreiraj kviz od 10 pitanja na temu [tema, npr. "Balkanski ratovi i Prvi svetski rat"].
Kontekst: Kviz je namenjen za proveru znanja nakon obrađene tematske jedinice. Učenici su obrađivali uzroke, tok i posledice Balkanskih ratova i Prvog svetskog rata, ključne ličnosti i datume. Cilj kviza je da proceni razumevanje ključnih događaja i hronologije.
Format: Kviz treba da sadrži:
1. Naslov kviza
2. Uputstvo za učenike (npr. "Zaokruži tačan odgovor. Nema negativnih poena.")
3. 10 pitanja, od toga 7 sa višestrukim izborom (sa 4 ponuđena odgovora i označenim tačnim rešenjem), i 3 pitanja otvorenog tipa gde učenici treba da napišu kratak odgovor.
4. Za svako pitanje otvorenog tipa navedi i očekivani odgovor/ključne tačke za bodovanje.
Posebni zahtevi: Pitanja moraju biti jasna, nedvosmislena i u skladu sa nastavnim planom i programom za 8. razred. Jezik treba biti primeren uzrastu. Uključi barem jedno pitanje koje zahteva analizu, a ne samo memorisanje činjenica.

20 konkretnih primera za različite predmete

Evo 20 konkretnih primera “dobrih” promptova koje možete koristiti ili prilagoditi za različite predmete. Oni demonstriraju primenu principa o kojima smo govorili i predstavljaju prave AI uputstva za nastavnike.

Srpski jezik i književnost

Primer 1 (Analiza pesme):
Uloga: Ti si iskusni profesor književnosti za 1. razred srednje škole. Zadatak: Napiši detaljnu analizu pesme “Santa Maria della Salute” Laze Kostića. Kontekst: Učenici su se tek upoznali sa periodom romantizma i Kostićevim stvaralaštvom. Cilj je da razumeju složenost pesme, simbole, stilske figure i filozofske aspekte. Format: Analiza treba da bude strukturirana u vidu eseja (oko 600 reči) sa uvodom, razradom (motivi, stil, kompozicija) i zaključkom. Posebni zahtevi: Fokusiraj se na odnos ljubavi i smrti, vizionarske elemente i jezičke inovacije. Tekst mora biti formalan, ali pristupačan.

Primer 2 (Kreativno pisanje):
Uloga: Ti si mentor za kreativno pisanje za učenike 5. razreda. Zadatak: Generiši tri različite ideje za pisanje kratke priče na temu “Avantura izgubljene igračke”. Kontekst: Učenici su nedavno učili o elementima priče (likovi, radnja, mesto, vreme). Cilj je podstaći maštu i samostalno pisanje. Format: Svaka ideja treba da sadrži: naslov, kratak sinopsis (do 50 reči) i tri ključne reči koje bi ih mogle inspirisati. Posebni zahtevi: Ideje moraju biti vedre, podsticajne i sa srećnim krajem.

Matematika

Primer 3 (Objašnjenje teorema):
Uloga: Ti si profesor matematike za učenike 8. razreda. Zadatak: Objasni Pitagorinu teoremu. Kontekst: Učenici su već učili o pravouglom trouglu, ali im je potrebno detaljno objašnjenje teoreme i njene praktične primene. Cilj je da shvate zašto teorema funkcioniše i kako se koristi u realnom životu. Format: Objašnjenje treba da bude u obliku korak-po-korak tutorijala sa jasnim definicijama, grafičkim objašnjenjem (opisom slike) i dva rešena primera. Posebni zahtevi: Koristi jednostavan jezik i konkretne primere (npr. merenje visine drveta).

Primer 4 (Zadaci za vežbu):
Uloga: Ti si kreator vežbi iz matematike za 4. razred osnovne škole. Zadatak: Generiši pet tekstualnih zadataka za vežbanje sabiranja i oduzimanja brojeva do 1000. Kontekst: Učenici su savladali osnovne operacije, ali im je potrebno dodatno vežbanje primene u realnim situacijama. Cilj je poboljšanje sposobnosti rešavanja problema. Format: Zadaci treba da budu numerisani, jasni i bez dvosmislenosti. Svaki zadatak treba da ima i kratko rešenje. Posebni zahtevi: Zadaci treba da budu povezani sa svakodnevnim životom dece (npr. kupovina, brojanje igračaka).

Istorija

Primer 5 (Scenario za igranje uloga):
Uloga: Ti si istoričar i pedagog za učenike 7. razreda. Zadatak: Kreiraj kratak scenario za igranje uloga na temu “Život u srednjovekovnom zamku”. Kontekst: Učenici su obrađivali feudalizam i srednjovekovno društvo. Cilj je oživeti istoriju i podstaći empatiju. Format: Scenario treba da uključi 3-4 lika (npr. vitez, seljak, plemkinja, zanatlija), kratke dijaloge i sugestije za kostime/rekvizite. Posebni zahtevi: Dijalozi treba da odražavaju društvene uloge i svakodnevne aktivnosti tog vremena.

Primer 6 (Hronologija događaja):
Uloga: Ti si kustos muzeja koji kreira edukativni materijal za učenike 8. razreda. Zadatak: Napravi detaljnu hronologiju najvažnijih događaja koji su doveli do raspada Jugoslavije. Kontekst: Učenici su tek počeli da se upoznaju sa periodom devedesetih. Cilj je da razumeju složenost političkih procesa i vremenski sled događaja. Format: Hronologija treba da bude u tabelarnom prikazu sa kolonama: Godina, Događaj, Kratak opis značaja. Posebni zahtevi: Budite objektivni i fokusirajte se na ključne političke i ekonomske aspekte, izbegavajući senzacionalizam.

Geografija

Primer 7 (Opis prirodnih lepota):
Uloga: Ti si turistički vodič za učenike 6. razreda. Zadatak: Napiši atraktivan opis prirodnih lepota Srbije. Kontekst: Učenici uče o reljefu, rekama i planinama Srbije. Cilj je da inspiriše učenike da istraže svoju zemlju. Format: Opis treba da bude u formi kratkog putopisnog teksta (do 300 reči), pominjući barem tri različita regiona (npr. planinski, rečni, pećinski). Posebni zahtevi: Koristi deskriptivan i živopisan jezik, naglašavajući jedinstvenost i značaj tih područja.

Primer 8 (Uporedna analiza država):
Uloga: Ti si geopolitički analitičar za učenike 8. razreda. Zadatak: Napravi uporednu analizu dve susedne države: Srbija i Hrvatska. Kontekst: Učenici uče o demografiji, privredi i političkom sistemu regiona. Cilj je razumevanje sličnosti i razlika. Format: Analiza treba da bude u tabelarnom prikazu sa kolonama: Kriterijum (npr. Površina, Broj stanovnika, BDP per capita, Glavne industrije, Oblik vladavine), Srbija, Hrvatska. Posebni zahtevi: Podaci treba da budu aktuelni (približni brojevi su prihvatljivi) i jasno predstavljeni.

Fizika

Primer 9 (Objašnjenje fenomena):
Uloga: Ti si naučnik koji piše za popularni naučni časopis za tinejdžere (7. razred). Zadatak: Objasni fenomen sile teže i gravitacije. Kontekst: Učenici su tek počeli da uče o silama. Cilj je da razumeju osnovne principe Njutnove gravitacije i njen uticaj na svakodnevni život. Format: Objašnjenje treba da bude u formi kratkog članka (oko 250 reči), sa uvodom, glavnim delom i jednostavnim zaključkom. Posebni zahtevi: Koristi svakodnevne primere (npr. pad jabuke, hodanje po Zemlji) i izbegavaj kompleksne matematičke formule.

Primer 10 (Praktični eksperimenti):
Uloga: Ti si kreator zabavnih naučnih eksperimenata za učenike 6. razreda. Zadatak: Osmisli dva jednostavna i sigurna eksperimenta koja se mogu izvesti kod kuće ili u učionici za demonstraciju principa inercije. Kontekst: Učenici su upravo obrađivali prvi Njutnov zakon. Cilj je da kroz praktičan rad bolje razumeju inerciju. Format: Svaki eksperiment treba da sadrži: Naslov, Potrebni materijali, Koraci za izvođenje, Očekivani ishod i Kratko objašnjenje principa. Posebni zahtevi: Materijali treba da budu lako dostupni, a eksperimenti sigurni za izvođenje pod nadzorom.

Hemija

Primer 11 (Reakcije i jednačine):
Uloga: Ti si profesor hemije za 8. razred. Zadatak: Objasni proces neutralizacije kiselina i baza. Kontekst: Učenici su učili o kiselinama i bazama, ali im je potrebno objašnjenje reakcije neutralizacije i kako se pišu jednačine. Cilj je da razumeju ovu osnovnu hemijsku reakciju. Format: Objašnjenje treba da sadrži definiciju neutralizacije, opštu jednačinu, tri konkretna primera reakcija (sa molekulskim i jonskim jednačinama) i primere iz svakodnevnog života. Posebni zahtevi: Koristi jasan i precizan naučni jezik.

Primer 12 (Primena hemije u svakodnevnom životu):
Uloga: Ti si hemičar koji kreira edukativni materijal za popularnu naučnu emisiju za srednjoškolce. Zadatak: Opiši primenu hemije u proizvodnji hrane. Kontekst: Učenici su na početku učenja organske hemije. Cilj je da shvate relevantnost hemije izvan laboratorije. Format: Tekst treba da bude informativan, ali zanimljiv (oko 350 reči), pominjući barem tri različite oblasti (npr. konzervansi, arome, aditivi, vitamini). Posebni zahtevi: Objasni ulogu hemijskih procesa u očuvanju, poboljšanju ukusa ili nutritivne vrednosti hrane.

Biologija

Primer 13 (Opis ekosistema):
Uloga: Ti si ekolog koji kreira materijal za radionice za učenike 7. razreda. Zadatak: Opiši ekosistem “Šuma umjerenog pojasa”. Kontekst: Učenici su tek počeli da uče o ekosistemima i lancima ishrane. Cilj je da razumeju komponente ekosistema i međuzavisnost živih bića. Format: Opis treba da obuhvati: definiciju, abiotičke i biotičke faktore, primere biljaka i životinja, te kratak primer lanca ishrane. Posebni zahtevi: Koristi jednostavan jezik i naglasi važnost očuvanja.

Primer 14 (Dijagrami i objašnjenja):
Uloga: Ti si autor udžbenika biologije za 9. razred. Zadatak: Opiši proces replikacije DNK molekula. Kontekst: Učenici su upoznati sa strukturom DNK. Cilj je da razumeju korake replikacije i njen značaj. Format: Tekst treba da bude strukturiran u vidu objašnjenja koje prati zamišljeni dijagram. Opis treba da sadrži pet ključnih koraka procesa replikacije DNK, sa jasnim objašnjenjem uloge svakog enzima. Posebni zahtevi: Koristi precizne biološke termine i objasni njihov značaj.

Engleski jezik

Primer 15 (Ideje za konverzaciju):
Uloga: Ti si iskusni profesor engleskog jezika za B1 nivo. Zadatak: Generiši pet zanimljivih tema za konverzaciju u razredu o kulturi i putovanjima. Kontekst: Učenici treba da vežbaju fluentnost i prošire vokabular. Cilj je podstaći aktivnu diskusiju. Format: Svaka tema treba da bude predstavljena kao pitanje, sa 2-3 prateća potpitanja koja podstiču dublju diskusiju. Posebni zahtevi: Teme moraju biti relevantne za mlade i omogućavati izražavanje ličnih stavova i iskustava.

Primer 16 (Vežbe gramatike):
Uloga: Ti si autor vežbanke za engleski jezik za A2 nivo. Zadatak: Kreiraj pet zadataka za vežbanje “Present Perfect” vremena. Kontekst: Učenici su tek naučili ovo vreme, ali im je potrebno dodatno vežbanje za razumevanje upotrebe. Cilj je utvrditi gramatička pravila. Format: Zadaci treba da uključuju različite tipove: popunjavanje praznina, prevođenje kratkih rečenica, formiranje pitanja. Na kraju navedi i rešenja. Posebni zahtevi: Koristi rečnik prilagođen A2 nivou i fokusiraj se na razliku između “Present Perfect” i “Past Simple”.

Informatika i računarstvo

Primer 17 (Objašnjenje programskog koncepta):
Uloga: Ti si iskusni programer i predavač za početnike (8. razred). Zadatak: Objasni koncept “petlje” (loops) u programiranju (na primeru Pythona). Kontekst: Učenici su tek počeli da uče osnove programiranja. Cilj je da razumeju šta su petlje, zašto su korisne i kako se koriste. Format: Objašnjenje treba da bude u obliku kratkog vodiča sa definicijom, objašnjenjem `for` i `while` petlji, i po jednim jednostavnim kod primerom za svaku, uz objašnjenje koda. Posebni zahtevi: Koristi jasan i pristupačan jezik, bez previše žargona.

Primer 18 (Projekat za početnike):
Uloga: Ti si koordinator projekata za kurs učenja programiranja za srednjoškolce. Zadatak: Osmisli ideju za jednostavan projekat u Pythonu koji će učenici završiti za 2-3 časa. Kontekst: Učenici su savladali varijable, uslove i petlje. Cilj je da primene naučeno i stvore nešto funkcionalno. Format: Ideja treba da sadrži: Naziv projekta, Kratak opis funkcionalnosti, Potrebne programske koncepte i Korake za izradu (kratke smernice). Posebni zahtevi: Projekat treba da bude “igra” ili “alat” koji pruža trenutnu satisfakciju (npr. pogađanje brojeva, jednostavan kalkulator).

Likovna kultura

Primer 19 (Ideje za likovnu radionicu):
Uloga: Ti si umetnik i pedagog za učenike 5. razreda. Zadatak: Generiši tri ideje za likovnu radionicu na temu “Boje jeseni”. Kontekst: Učenici uče o primarnim i sekundarnim bojama, te toplim i hladnim nijansama. Cilj je da eksperimentišu sa bojama i različitim tehnikama. Format: Svaka ideja treba da sadrži: Naslov radionice, Potrebni materijali (npr. vodene boje, lišće, flomasteri), Kratak opis aktivnosti i Očekivane ishode (npr. razvijanje fine motorike, razumevanje kontrasta). Posebni zahtevi: Ideje treba da budu maštovite, sa elementima prirode i omogućavaju slobodno izražavanje.

Primer 20 (Analiza umetničkog dela):
Uloga: Ti si istoričar umetnosti i profesor za učenike 2. razreda srednje škole. Zadatak: Analiziraj sliku “Devojka sa bisernom minđušom” Johanesa Vermera. Kontekst: Učenici su na početku učenja o baroku i holandskom slikarstvu. Cilj je da razumeju stil, tehniku i simboliku dela. Format: Analiza treba da bude u formi eseja (oko 400 reči) sa fokusom na svetlost, boju, kompoziciju i misterioznost portreta. Posebni zahtevi: Objasni Vermerovu tehniku upotrebe svetlosti i zašto se slika smatra “Mona Lizom Severa”.

Razlika između lošeg i dobrog outputa

Da bismo zaokružili razumevanje prompt inženjeringa, pogledajmo konkretan primer kako loš prompt rezultira lošim odgovorom, a dobar prompt daje izvanredan rezultat.

Loš primer

Prompt: “Napiši nešto o fotosintezi.”

Output (generisan od AI):
“Fotosinteza je biohemijski proces koji koriste biljke, alge i neke bakterije za pretvaranje svetlosne energije u hemijsku energiju. U tom procesu, ugljen-dioksid i voda se pretvaraju u glukozu i kiseonik, koristeći sunčevu svetlost kao izvor energije. Hlorofil, zeleni pigment koji se nalazi u hloroplastima, apsorbuje svetlosnu energiju. Proces se sastoji od dve faze: svetle i tamne. Svetla faza se odvija u tilakoidima hloroplasta i zahteva prisustvo svetlosti, dok tamna faza (Kalvinov ciklus) ne zahteva svetlost i odvija se u stromi hloroplasta. Fotosinteza je ključna za život na Zemlji jer proizvodi kiseonik i organske materije.”

Analiza lošeg outputa: Iako je tekst tehnički tačan, on je generički, suvoparan i neprilagođen nikakvoj specifičnoj publici. Ne daje nikakve pedagoške smernice, primere ili način primene u nastavi. Nastavnik bi morao da ga u potpunosti preoblikuje, što je gubljenje vremena.

Dobar primer

Prompt: “Uloga: Ti si entuzijastičan nastavnik biologije za učenike 7. razreda osnovne škole. Zadatak: Napiši objašnjenje procesa fotosinteze, fokusirajući se na to kako biljke koriste sunčevu svetlost za proizvodnju hrane. Kontekst: Učenici su tek započeli učenje o biljkama i njihovim delovima. Cilj je da razumeju osnovne korake fotosinteze i njenu vitalnu važnost za sav život na Zemlji. Format: Objašnjenje treba da bude u obliku kratkog, zanimljivog teksta (oko 250-300 reči) sa analogijama iz svakodnevnog života koje će im pomoći da razumeju složene pojmove. Na kraju teksta, postavi dva pitanja za proveru razumevanja i podsticanje razmišljanja. Posebni zahtevi: Koristi jezik primeren uzrastu, izbegavaj previše stručnih termina ili ih objasni na jednostavan način.”

Output (generisan od AI):
“Zdravo sedmaci! Jeste li se ikada zapitali kako biljke rastu i kako proizvode hranu, a da ne idu u prodavnicu? E pa, taj čarobni proces zove se fotosinteza! Zamislite biljku kao malenu fabriku hrane, a Sunce kao njenog glavnog snabdevača energijom. Kroz svoje lišće, koje je puno zelenog pigmenta zvanog hlorofil (to je kao zelena boja u fabrici!), biljka upija sunčevu svetlost.
Istovremeno, biljka kroz korenje pije vodu, a iz vazduha usisava gas koji mi izdišemo – ugljen-dioksid. I onda, bum! Sa sunčevom energijom, vodom i ugljen-dioksidom, biljka u svojoj “fabričici” stvara šećer – svoju hranu! A kao “nusproizvod” ove čarolije, biljka ispušta kiseonik nazad u vazduh, koji je nama neophodan za disanje. Dakle, fotosinteza je kao velika kuhinja prirode koja nas sve hrani i daje nam vazduh! Bez nje, ne bi bilo života na Zemlji kakvog poznajemo.

Pitanja za razmišljanje:
1. Koji “sastojci” su potrebni biljci za fotosintezu i odakle ih uzima?
2. Zašto kažemo da je fotosinteza “čaroban” proces ključan za život na Zemlji?”

Analiza dobrog outputa: Ovaj output je prilagođen uzrastu (7. razred), ton je entuzijastičan, koristi analogije (fabrika hrane, kuhinja prirode), fokusira se na ciljeve učenja i završava pitanjima za proveru. To je spreman materijal za čas, štedeći nastavniku ogromnu količinu vremena i truda. Ovo je suština efikasnog prompt inženjeringa i pokazuje kako veštačka inteligencija saveti mogu transformisati vaš rad.

Zaključak

Veštačka inteligencija nije ovde da zameni nastavnike, već da ih osnaži. Ona je moćan asistent koji, kada se pravilno koristi, može višestruko uvećati vašu efikasnost, osloboditi vas administrativnih zadataka i omogućiti vam da se posvetite onome što je zaista važno – radu sa učenicima i razvijanju kreativne nastave. Kroz prompt inženjering, veštinu kreiranja preciznih i detaljnih AI uputstava za nastavnike, otključavate pun potencijal ovih alata.

Nemojte više misliti da je AI “glupa”. Umesto toga, investirajte vreme u učenje kako da joj dajete pametna uputstva. Eksperimentišite sa različitim promptovima, pratite ovih sedam principa – specifičnost, kontekst, uloga, format, ograničenja, cilj i iteracija – i posmatrajte kako se vaša interakcija sa AI alatima pretvara u “čistu magiju”. Bilo da želite da generišete inovativne ideje za časove, brze kvizove, prilagođene materijale ili scenarije za igranje uloga, veštačka inteligencija vam može pomoći. Postanite majstor u kako koristiti ChatGPT i druge AI alate i otkrijte kako možete dobiti 10 puta bolje rezultate. Vaša učionica, vaši učenici i vi sami ćete imati koristi od ove transformacije. Posetite aiskola.org za više resursa i saveta o integraciji AI u obrazovanje.